1、吃透教材，把握插圖設(shè)置的用意，找準(zhǔn)插圖使用的切入點(diǎn)
插圖是形象化的教材，其畫面都體現(xiàn)著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，是教科書的有機(jī)組成部分。從插圖和文字部分的關(guān)系來(lái)看，插圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內(nèi)容服務(wù)的。因此，要想備好圖解，就必須先吃透教材。只有在充分把握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確把握?qǐng)D示設(shè)置的目的，找準(zhǔn)圖示運(yùn)用的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這是正確使用插圖的前提條件。否則，把握不準(zhǔn)插圖用意，就達(dá)不到設(shè)置和應(yīng)用的效果。
如高二政治教材下冊(cè)第60頁(yè)的一幅插圖，此圖安排在“在新的歷史條件下堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向”框題內(nèi)，其目的是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的總的要求，再說明在實(shí)際生活中怎樣堅(jiān)持集體主義價(jià)值取向的總的要求，即要正確處理個(gè)人和他人的關(guān)系，反對(duì)小團(tuán)體主義和個(gè)人主義。因此，從教材內(nèi)容和插圖位置就可以確定此圖設(shè)置的目的在于說明反對(duì)個(gè)人利益至上，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人、家庭、局部利益，而不顧他人、集體和社會(huì)利益的個(gè)人主義傾向。因此，該圖的使用應(yīng)以此為切入點(diǎn)，從而提高備圖和用圖的針對(duì)性。
2、認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確釋圖
對(duì)圖意的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握是提高用圖質(zhì)量的關(guān)鍵。一幅好的插圖，有的寓意深刻，值得回味；有的亦莊亦諧，妙趣橫生。因此，教師備課就必須對(duì)圖示進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，弄清插圖的畫面內(nèi)容，弄清圖示所喻顯性的和隱性的道理。有些顯性的道理，相對(duì)比較容易理解，但有些儲(chǔ)蓄的隱性道理，就必須認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、深入挖掘。透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，把握其真實(shí)含義所在，釋清圖意，提高使用的質(zhì)量。
還以上圖為例，教師只有從多角度觀察，才能釋清圖意。從畫面看，此圖是一幅檢查視力圖。視力表的內(nèi)容是由大到小的國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益三行字；被檢查者的“視力”是，只看到了最小的個(gè)人利益，“其他的一概看不清楚”；主持測(cè)查者一幅驚訝不解的表情。通過觀察就可以確定，應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行釋圖：從“視力表”內(nèi)容來(lái)分析，由于表中是“國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益”十二個(gè)字，因此是說明三者關(guān)系是怎樣的；從被檢查者的角度來(lái)分析，他只看到了個(gè)人利益，是個(gè)人主義的表現(xiàn)，應(yīng)從個(gè)人主義的含義、表現(xiàn)、危害上進(jìn)行分析；從主持測(cè)試者的角度來(lái)分析，應(yīng)指明怎樣反對(duì)個(gè)人主義、堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向。這樣，把準(zhǔn)插圖的“脈搏”，就能夠準(zhǔn)確釋圖。
3、搞好問題設(shè)計(jì)，落實(shí)能力培養(yǎng)
插圖的使用是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。它需要學(xué)生進(jìn)行觀察，需要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，需要對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行說明和表述。而且，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、由表及里，通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的辯證思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師備圖，必須備出釋圖思路、問題設(shè)計(jì)、討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生放開思路，從而活躍氣氛，提高學(xué)生思維容量，達(dá)到通過釋圖學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的雙重目的。
還如上圖。通過分析釋圖，可設(shè)置如下層層遞進(jìn)的問題，設(shè)問1：“視力表”中的內(nèi)容反映了什么？擬答：國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益三者的關(guān)系。設(shè)問2：“視力表”中國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益字體逐次變小，這種大小比擬是否能體現(xiàn)出三者關(guān)系？三者關(guān)系的完整表述是什么？擬答：集體利益（包括社會(huì)、國(guó)家利益）是全局利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的體現(xiàn)，而個(gè)人利益一般表現(xiàn)為局部利益和目前利益，從“全局民”、“長(zhǎng)遠(yuǎn)”、“局部”、“眼前”的關(guān)鍵字句來(lái)看，三者存在著不一致的一面，這種比擬是可以的。三者關(guān)系（略）。設(shè)問3：“被測(cè)試者”只看到了個(gè)人利益，別的什么都看不見，這是一種什么樣的“視力缺陷”？擬答：個(gè)人主義。設(shè)問4：聯(lián)系圖示，你能否說明什么是個(gè)人主義，它的危害是什么？擬答：略。設(shè)問5：在我國(guó)當(dāng)前新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，個(gè)人主義有哪些具體表現(xiàn)，試舉例。擬放開發(fā)言，多方例舉。設(shè)問6：從“測(cè)試主持人的”角度談一下，我們應(yīng)怎樣正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人利益？擬答：略。設(shè)問7：個(gè)人主義作為一種思想體系，在反對(duì)封建專制和宗教神學(xué)的斗爭(zhēng)中曾產(chǎn)生過一定的積極作用，那么在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，你認(rèn)為怎樣評(píng)價(jià)“個(gè)人主義”？怎樣認(rèn)識(shí)“個(gè)人利益”至上的思想傾向呢？擬放開討論，大膽引導(dǎo)發(fā)言，最后總結(jié)歸納，上升到正確的價(jià)值觀念。
這樣，就這一插圖挖掘出了較高的利用價(jià)值。既體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系，涵蓋了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又聯(lián)系了學(xué)生思想實(shí)際，提高了學(xué)生的思維能力和思想道德水平，使插圖起到了應(yīng)有的效果。
4、根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選增圖示
由于插圖文字具有形象、直觀的特點(diǎn)，更能引導(dǎo)學(xué)生的注意和思維，因此，教師在使用插圖過程中，如果能夠據(jù)理用圖、以圖釋理、圖例結(jié)合，就能使教學(xué)更豐富、活躍、立體，起到化枯燥為風(fēng)趣，化抽象為形象的效果。一幅好的插圖往往會(huì)起到書面文字所不及的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要利用好課本中設(shè)置的插圖，還要密切聯(lián)系實(shí)際，選取一些取材新、創(chuàng)意新的漫畫圖表等，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些“神來(lái)之筆”，內(nèi)容更豐富、更活躍，效果更好。
總之，備圖應(yīng)成為備課的一個(gè)重要備點(diǎn)。只要備圖充分，就能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用�；蛴靡詫�(dǎo)入，或用以分析，或用以設(shè)問，或用以知識(shí)總結(jié)，或用以組織討論。用以導(dǎo)入，會(huì)先聲奪人，富有吸引力；用以分析，會(huì)環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯；用以設(shè)問，會(huì)引發(fā)思維，活躍思考；用以總結(jié)，會(huì)形成聯(lián)想，形成直觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；用以討論，會(huì)放飛思維，培養(yǎng)能力。因此，要重視插圖在教學(xué)中的重要作用，對(duì)插圖要巧釋妙用。這無(wú)論對(duì)于提高教師的授課質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能力培養(yǎng)等都有著積極的作用。
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