家庭教育的三大誤區(qū)：一是忽視孩子的存在；二是逼孩子做事；三是破壞性地批評。家長要想把孩子培養(yǎng)和教育好，必須注意兩點：一是要有培養(yǎng)和教育孩子的意識；二是要學(xué)會怎樣培養(yǎng)和教育孩子。
家庭教育如果說復(fù)雜，它可能復(fù)雜到我們幾乎無法完全認識的程度。如果說簡單，它簡單到許多家長好象沒怎么教育，孩子就很優(yōu)秀。很多人總結(jié)的家庭教育規(guī)律跟真實的事件風(fēng)馬牛不相及。也就是說，一個人成長起來了，成了杰出的人，無論是他（她）自己總結(jié)的還是他（她）父母總結(jié)的規(guī)律，有可能跟真正的規(guī)律沒什么聯(lián)系。如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，凡是一點問題也沒有，學(xué)習(xí)遙遙領(lǐng)先的孩子，你問那個家長是怎么教育孩子的，家長幾乎都會說沒怎么教育。在教育孩子的問題上，很多時候家長是越努力越用心，幾乎是使了百分之百的力氣，一心撲在孩子身上，而孩子變壞（指孩子不好好學(xué)習(xí)，自我價值極低，變成問題兒童）的可能性大大地增加。凡是家長努力的程度超過孩子努力的程度，孩子幾乎都會出問題。那么真正的家庭教育規(guī)律是什么呢？
家庭教育的最大秘決在于親子關(guān)系：一個家庭里面，如果家長跟孩子的關(guān)系是相互關(guān)愛相互支持相互理解，是平等的，互助的，那么孩子即使不會成為很杰出的人，但基本上不會出現(xiàn)大問題。如果家長跟孩子之間的關(guān)系扭曲，彼此之間互相仇恨互相不信任，或者家長與孩子之間變成支配與被支配、奴役與被奴役的關(guān)系，那么孩子百分之百會出問題。也就是說，如果孩子行為上有偏差，那么百分之百是家長有問題。如果一個孩子上小學(xué)一年級，課堂上不好好聽話，甚至跟老師頂撞，上課亂打亂鬧，注意力不集中，根本原因不是什么愚蠢的說法：多動癥、孩子沒出息，而是孩子從家里學(xué)來的：家長不停地講話，忽略他（她）的存在，沒有給他（她）平等，他（她）不知道聽別人講話是人生的基本教養(yǎng)，是學(xué)會的基本態(tài)度。而且，教育孩子，只要相處一個月以上（心理學(xué)標(biāo)準說法是21天），家長跟孩子就會形成固定的關(guān)系，雙方都會按固定的反應(yīng)模式來對待對方。有些孩子怕爸爸，有些孩子怕媽媽，怕爸爸的孩子在爸爸面前就表現(xiàn)得很乖，而在媽媽面前則表現(xiàn)得很任性、不聽話。只怕媽媽的孩子也一樣。人和人之間永遠都是看人下菜碟，人和人之間總是按照固定的關(guān)系模式來生活。
正常的親子關(guān)系應(yīng)該是一種亞平等關(guān)系，親子行為是一種不平等的人際行為。如果親子之間表現(xiàn)出完全平等的關(guān)系，親子就會表現(xiàn)出明顯的問題，實際上這種關(guān)系也是無法存在的。因為，子女的依賴性較強，而且子女必然表現(xiàn)出對父母的一種依賴性，如果父母無法使他們依賴，那么他們就會有突出的不安全感，子女心理容易出現(xiàn)問題。因此，亞平等型是一種較有利于子女心理健康的良好的關(guān)系，其特點是這樣的：父母在孩子的面前有一定的權(quán)威性，同時孩子也有較充分的民主。凡是要做出與子女有關(guān)的決定，都征求子女的意見。對很多問題，子女可以提出自己的看法，也可以對父母的某些做法提出反面意見。父母和子女的關(guān)系基本平等，既有父母子女親情，又有朋友之間的友誼。但是，在這種關(guān)系中父母起主導(dǎo)作用。
家長教育孩子最大的重點是培養(yǎng)孩子的自尊心。自尊心是一個人的脊梁骨。如果一個人沒有自尊心，他（她）終生都不可以站立起來，你透過語言的批評和表揚對他（她）根本沒有意義，那你還教育什么？如果一個孩子有自尊心，他（她）就不甘人后，開始收斂自己的行為，開始觀察別人怎么看他（她），他（她）才會去想他（她）是否給他人帶來困擾，他（她）才會去自己奮斗。自尊心是一個人的精神的源頭。自尊心是透過家長平等、尊重、無條件的愛、鼓勵、表揚等手段培植起來的。一個有自尊心的孩子在他（她）成長的過程中，必然有一個成年人（這個成年人可能是父親，可能是母親，也可能是爺爺奶奶或者是老師）站在他（她）的背后，無怨無悔地愛他（她）、無條件地接納他（她）、承認他（她）、鼓勵他（她）、表揚他（她），讓他（她）找到了一種叫做自我價值的感覺。
第二個重點是培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是孩子做事情的一種心理狀態(tài)，是一種我能夠的狀態(tài)（I can的狀態(tài)）。比如一道簡單的追擊題，A車先走，B車開始追，有自信心的孩子的潛意識立刻進入一種“我能夠”的狀態(tài)，他（她）的思維焦點馬上進入分析的程序，找出條件和結(jié)果的聯(lián)系，很快就做出來了。對于一個沒有自信心的孩子來說，他（她）總覺得我記性不好，我不聰明。他（她）的頭腦根本沒走進題目，他（她）只是停留在題目表面，感受的是這個題給他（她）帶來的壓力、痛苦，然后他（她）開始想：誰出的這道題，出它干嘛，老師為什么出這種破題，怎么這么缺德。所以自信心如果培養(yǎng)起來了，孩子做任何事情就會進入一種狀態(tài)：他（她）會不斷地發(fā)展他（她）的能力，不斷地汲取知識。孩子的能力自然就培養(yǎng)起來了。其實智商不是遺傳的，如果孩子被灌輸?shù)氖俏液苈斆�，他（她）就朝著我很聰明的方向去發(fā)展；如果孩子被灌輸?shù)氖俏液鼙�，他（她）就按照我很笨的方向去發(fā)展，所以智商是一個后天的文化輸入的結(jié)果。一個孩子在學(xué)校沒有學(xué)好，很大一部分原因是沒有自信心，他沒有辦法開通他的心智狀態(tài)、心智系統(tǒng)來學(xué)習(xí)。
第三個重點是培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是孩子透過自己的行為對其它人的快樂與幸福的影響而產(chǎn)生的對自己行為的自律。很多家長從來沒有教過孩子負責(zé)任，而當(dāng)孩子不會做事情了，家長就開始憤怒了。責(zé)任心是人與其它人關(guān)系的狀態(tài)。對孩子來說，他在課堂上打鬧，老師生氣，他根本就沒關(guān)心別人怎么反應(yīng)，他內(nèi)心里缺乏最基本的責(zé)任心。
第四是培養(yǎng)主動進取精神。一個孩子的生命是不是沿著向上的方向發(fā)展，這是起決定作用的。一個孩子到底學(xué)了哪些知識，根本無關(guān)緊要，因為知識在不斷地更新，關(guān)鍵是孩子的生命要有向上奮斗的這樣一種狀態(tài)。主動進取精神是從小被父母鼓勵出來的。
第五是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一個初中以下的孩子能夠發(fā)奮圖強地學(xué)習(xí)，與其說他有多大理想，真的不如說是學(xué)習(xí)給他帶來了快樂。當(dāng)學(xué)習(xí)能夠引起生理上的快樂反應(yīng)的，我們把它叫做興趣。對于孩子來說，沒有一個孩子會長久穩(wěn)定地做讓自己痛苦的事情。當(dāng)我們要孩子用意志力逼著自己做痛苦的事情，然后他（她）做不到，我們又憤怒了：你怎么這么沒毅力，這么沒出息。其實根本不是這么回事。當(dāng)孩子的神經(jīng)連接在學(xué)習(xí)這件事情上，沒有找到快樂，是早期錯誤輸入的結(jié)果，是錯誤練習(xí)的結(jié)果。我們要想改變的話，唯一的方法是在孩子頭腦中重新做個鏈接，讓孩子在學(xué)習(xí)這件事情上找到快樂。如果家長在輔導(dǎo)自己孩子的過程中，覺得很煩，孩子也感覺不到快樂，那么這種家長的教育方法絕對是錯的，這種教育方法只會讓孩子更加討厭學(xué)習(xí)。
第六是培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣是潛意識的反應(yīng)，形成習(xí)慣的話，就會自動反應(yīng)。好的習(xí)慣是成功的快車道。
那么家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子呢？
第一個工具是愛。愛是必須讓孩子感覺到的，如果孩子感覺不到愛，那不叫愛。愛是家長無條件地付出。愛的真締有兩點：第一是對方能感覺到愛，第二是無條件。如果不具備這兩點，與其說是愛，不如說是你要滿足你自己要愛別人的這樣一種情感需求。當(dāng)一個孩子被一個成年人無條件地愛著的時候，他開始發(fā)育開始成長，開始有安全感，開始對外面的世界產(chǎn)生好奇心，開始對事物的探索。
第二個工具是表揚和鼓勵。表揚是讓孩子把已經(jīng)發(fā)生的行為和已取得的成績繼續(xù)保持下去的唯一的方法，正確的表揚與驕傲自滿沒什么因果聯(lián)系。鼓勵是面對未來的。鼓勵是家長每天要做的事。如果家長不知道怎樣教育孩子，那你就只做好鼓勵這一件事就行了。
第三個工具是確認。確認有兩層含義：第一層意思是讓孩子分清是非，讓孩子明白哪些是對的哪些是錯的，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。第二層意思是更深層次的確認，即孩子身上的特點都是家長確認來的。
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