幼兒雖然在語音模仿上占有極大的優(yōu)勢，但由于幼兒學(xué)語言的同時(shí)也在學(xué)習(xí)概念，所以很多時(shí)候，根本不知道到底他們學(xué)到了多少，也無法正確評(píng)估其學(xué)習(xí)成果。
舉個(gè)例子，婷婷同時(shí)聽了Bert‘s Garden這個(gè)英文故事，可是卻不像讀完Messy Malcolm一樣那么有反應(yīng)。因?yàn)殒面玫浆F(xiàn)在還分不清蝴蝶和蜜蜂，所以對于書中提到的bee、butterfly等昆蟲完全沒有概念，只好把聽到的聲音存放在大腦里的“暫時(shí)檔案柜”，直到她有一天實(shí)際經(jīng)歷了花園里的各種生物，才會(huì)把這個(gè)檔案叫出來產(chǎn)生反應(yīng)。婷婷并不是沒有學(xué)會(huì)Bert‘s Garden書中的字匯，只是她尚未解析出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)而已。
盡管幼兒吸收能力非常好，有什么就學(xué)什么，但是他們需要比較長的時(shí)間消化，這是認(rèn)知發(fā)展的自然現(xiàn)象。所以，幼兒學(xué)英文的成效很緩慢，而且不會(huì)立即看到結(jié)果。就像丟一顆石子進(jìn)入古井一樣，總得等好一會(huì)兒，才會(huì)聽到“咚”一聲。所以父母對于孩子學(xué)英文，一定要有耐心與信心。
有方法就不遲
總之，在以中文為主的生活環(huán)境里，特定年齡學(xué)英文可并不能保證學(xué)習(xí)效果一定最好。不同年齡學(xué)英文，學(xué)得好的地方不一樣，進(jìn)步的速度不一樣，而且會(huì)因?yàn)閯?dòng)機(jī)不同，學(xué)得的效果也不同。
相較于小學(xué)生、中學(xué)生或成人學(xué)英文，幼兒最大的優(yōu)勢在于他們發(fā)音器官的彈性讓他們較易學(xué)得準(zhǔn)確的腔調(diào)。此外，如果有相同的時(shí)間跟興趣，幼兒在學(xué)習(xí)策略、成效上，都比不過年齡較大的孩子。若跟成人相比，幼兒雖然語音模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，但是在發(fā)音技巧的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)速度上卻比成人緩慢。成人如果有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率一定比較好。
所以，重要的不是什么時(shí)候開始學(xué)，而是在不同階段讓孩子開始接觸英文時(shí)，父母所給孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要能配合他們的身、心需求，且對孩子設(shè)定的期望也應(yīng)符合孩子實(shí)際的成長狀況。
